Sandvargen – del 2

Alla bara jobbar och jobbar (s.12-18)

I kapitel 2 möter vi en frustrerad Zackarina. Det är morgon och hon vill hitta på något med mamma och pappa men de har inte tid för de måste gå till jobbet. På stranden möter hon Sandvargen. Han jobbar också säger han men han sitter bara helt still.

I det här kapitlet kan man prata om exempelvis sysselsättning/yrken, fritidsintressen, ”koncentrationssvårigheter” och låtsaskompisar.

Lärare
Lärare

Vad brukar dina föräldrar göra när du är i skolan?

Lärare
Lärare

Zackarina vill leka och fiska med sina föräldrar. Vad tycker du om att göra med dina föräldrar?

Lärare
Lärare

Tycker du Sandvargens jobb verkar svårt? Kan du göra ingenting? … Har du lätt för att sitta still eller tycker du att det är svårt? Har ni några tips till personer som har svårt att sitta still?

Lärare
Lärare

Vi kan pröva. Jag sätter timern på en minut så kan vi pröva att göra ingenting. Är ni redo? … Hur kändes det?

När Zackarina och Sandvargen är nere på stranden dyker mamma och pappa upp på stigen ner mot stranden.

Sandvargen blinkade, glittrade till och virvlade bort längs stranden.
– Hej då! Ropade Zackarina.
-Hej då? Sa pappa.

Lärare
Lärare

Jag undrar vad hennes föräldrar tänker nu. Hej då? Jag ser framför mig hur föräldrarna kommer från ena hållet och Zackarina tittar åt andra hållet och vinkar hejdå. Vad hade du tänkt om du var Zackarinas förälder?

Jag hade tänkt att …

Elever
Elever
Lärare
Lärare

Jag hörde … (berätta vad du hörde några elever säga )
Jag hade tänkt att Zackarina har en låtsaskompis. Ni vet som Mållgan i Alfons Åberg.

Flera av mina elever vet nog inte vem Alfons Åberg är så här kanske jag lägger in lite extra samtal om Alfons och kanske visar en bild på Alfons och Mållgan. Hur väl känner dina elever Alfons Åberg? Jag brukar ofta göra kopplingar till Alfons Åberg när mina elever säger ”Jag ska bara … ”. Vad får dig att tänka på Alfons Åberg?

I slutet av kapitlet pratar Zackarina om vad hon gjorde efter jobbet (jobbet ingenting). Hon säger att hon gjorde det när hon var ledig.

Vad betyder ordet ledig? Tänk högt eller fråga eleverna.

Lärare
Lärare

Vad tycker du om att göra när du är ledig? (ledig från skolan) Berätta för din pratkompis.

Cykelsemestern (s.19-27)

Tänk högt kring titeln. Har du varit på cykelsemester? Dela med dig av en cykelhistoria.

Lärare
Lärare

När jag var liten (kanske 7 år) åkte jag och mina föräldrar på cykelsemester till Läsö. Jag minns två saker starkt. Vid färjeläget i Danmark svärmade det nyckelpigor. Färjan såg röd ut fast den egentligen var gul. När vi kom tillbaka hem var jag väldigt stolt eftersom jag hade cyklat från stenaterminalen i Göteborg hela vägen hem till Malevik (4-5 mil). Jag berättade det i skolan men ingen trodde på mig. Inte ens mina lärare. Kanske berodde det på att jag ljugit om andra saker tidigare?

Vi har läst Pojken och vargen i klassen så här tänker jag att jag kanske också gör en koppling till den sagan.

I det här kapitlet funderar Zackarina över sitt ursprung. Hon har målat en bild och vill rensa bort gamla bilder i sitt rum så att hon får plats med nya. På en bild syns mamma och pappa men ingen Zackarina. Zackarina frågar pappa:

Men var var jag då, då?  sa Zackarina. Innan jag låg i magen? Pappa kliade sig på hakan och mumlade något om väldigt knepiga frågor. /…/Och så försvann han in på sitt arbetsrum.

s.21
Lärare
Lärare

Har ni tänkt på att vuxna ofta gör så här. När barn frågar hur de blev till mumlar vuxna ofta något om blommor och bin och sen går de därifrån. Zackarina vill ju veta hur hon blev till. Borde hon inte få veta det? Vad tror ni vuxna menar när de säger blommor och bin? Vad är det vuxna helst inte vill prata om? De byter till och med ut namnet på olika saker för att slippa prata om det.  Blommor och bin .. vad kan de mena? Försök tänka på när vi hade tema natur. Vad kunde blommor och bin göra tillsammans och hur gick det till?

I det här kapitlet säger Sandvargen något som stör mig. Sandvargen delar med sig av sin ”skapelseberättelse” … Först var han glöd, sedan en vulkan, sedan sten och till sist sand. Logiskt, eller hur? Men så står det så här i boken:

– Måste vara tråkigt att vara en sten, sa Zackarina”
– Nej, det är rätt roligt, sa Sandvargen. Man reser mycket.

s.23

Vadå reser mycket? En sten reser väl inte? Och definitivt inte mycket och långt? Eller? Har jag missat nåt? Ja, jag vet att den här boken innehåller en del fantasi men ändå 😊

Till slut landar Zackarina i en egen skapelseberättelse och talar om för sin pappa att hon visst gillar bilden när mamma och pappa är på cykelsemester. Pappa har löst en ny plats för Zackarinas nya målning. Den sitter nu i taket i Zackarinas rum.

Lärare
Lärare

Vilken bild kan du inte vara utan? Vilken är din favoritbild. Berätta för din pratkompis.

Mina favoritbilder har jag gjort beställt som fotomagneter så de sitter hemma på mitt kylskåp. Jag stannar ofta upp där och bara tittar 😊

Tack för att du läste! Skriv gärna en kommentar.

Memmo och mysen söker efter färger

Författare: Emma Virke
Illustratör: Emma Virke
Förlag: Alvina förlag

Ibland när jag söker efter nya böcker letar jag bland de författare och illustratörer som jag tidigare fastnat för. Så var fallet när jag hittade Memmo och mysen söker efter färger utifrån en personlig favorit: Klä på herr H.

I denna vackra bilderbok får vi följa Memmo och Mysen under en hel dag i deras jakt på färger, före solens uppgång till solens nedgång.

Den här boken passar utmärkt inför, under eller efter ett NO-tema som behandlar exempelvis vatten och luft. Det är citat som dessa som man kan stanna upp vid:

Det enda som syns i allt det svarta är små stjärnor som glittrar försiktigt.
– Men varför då, undrar Mysen.
Himlen ska ju vara BLÅ!

Lärare
Lärare

Varför är det så egentligen? Varför är himlen blå på dagen och svart på natten? Vad tror du? Berätta för din pratkompis.

Ser ni?
Det ljusnar.
Solen börjar gå upp.

Lärare
Lärare

Solen börjar gå upp … Ja, man säger ju så. Solen går upp och solen går ner men är det verkligen så? Går solen upp och sen ner? Försök att förklara för din pratkompis. Var är solen på natten?

Illustration av Emma Virke

Mysen fiskar upp lite vatten med en mugg och försöker se vilken färg det är.

Lärare
Lärare

Vad tror ni? Vilken färg kommer Mysen få se i sin mugg? Berätta för din pratkompis.

Mysen vaknar först och tittar sig förvånat omkring. Det är vitt. Vitt. Vitt. Överallt är det vitt. Man ser nästan ingenting.

Lärare
Lärare

Jag tror att det som Memmo och Mysen ser är dimma. Har du sett dimma någon gång? Vart då någonstans? Berätta för din pratkompis.

Solens strålar letar sig fram genom dimman och en vit regnbåge visar sig. En dimbåge.

Lärare
Lärare

Tänk att här lärde jag mig något nytt. Dimbåge… aldrig hört talas om! Regnbåge vet man ju vad det är men dimbåge… Nä, det måste vi läsa mer om någon dag!

Jag vet hur man gör en regnbåge utan regn, säger Memmo och försvinner runt husknuten. Strax är han tillbaka med en lång vattenslang.

Lärare
Lärare

Hmm .. Vad tror du Memmo ska göra nu? Berätta för din pratkompis.

Boken väcker alltså en massa frågor men den ger inte några direkta svar, så här gäller det att förbereda sig. Vilka förkunskaper har din elevgrupp? Vilka förkunskaper har du? Fundera över detta innan du bestämmer hur du ska stanna upp. Ska du tänka högt själv och förklara eller ska du ställa en fråga till eleverna. Ska den vara av ”faktakaraktär” eller ska den bygga på upplevelser av själva fenomenet?

Att skriva färgdikter

Jag valde den här boken för ett helt annat syfte än vad som beskrivs ovanför. Jag hittade den här fina illustrationen som jag tänkte kunde fungera som inspiration till att skriva färgdikter. Vi var mitt uppe i vår skrivserie poesi och hade jobbat både med cirkeldikter och med liknelser.

Text och illustration av Emma Virke

Innan vi läste boken gjorde vi en lista över alla de färger som vi kände till. Efter hand som vi läste boken fyllde vi på vår lista med nya färger, lite som ett VÖL-schema fast utan Ö. Boken innehåller också många målande beskrivningar och uttryck kring färger som vi uppmärksammade på vägen.

Eleverna fick sedan en ”regnbågsmall” att fylla i men eftersom fokus inte var ”fakta om regnbågar” så fick de välja fritt bland olika färger och i vilken ordning de skulle komma. De kunde välja att använda liknelser med ordet ”som” men några elever valde att använda ordet ”är” inspirerat av uttryck om färg i boken. De elever som blev klara snabbt skrev en cirkeldikt om sin favoritfärg, exempelvis med start och slut ”Jag älskar blått”.

Här är några exempel på färgdikter som eleverna skrev:

Som vanligt när jag läser bjöds det på en del berättelser ur mitt eget liv. Det började redan vid vårt samtal om omslaget.

Lärare
Lärare

Vet ni vad jag tänker på när jag ser det här omslaget? Memmo och Mysen är ute i mörkret med ficklampa och letar efter något, troligtvis färger. När jag var liten gick jag också på jakt ibland … Men då letade jag inte efter färg utan efter … paddor! På kvällen kunde jag gå över till grannen och fråga ´Hej! Ska vi gå på paddjakt?´ och så tog vi med ficklampor och en hink med gräs och började leta. Paddorna kommer ju fram på kvällen när det inte är så varmt ute. Jag tyckte om att gå på paddjakt men jag tror inte att mina föräldrar tyckte om det så mycket. Jag fick tvätta händerna lääänge när jag kom hem.

VEM har tagit alla färgerna?

Lärare
Lärare

När jag läser det här tänker jag på en sång. Den går så här: ´Jag ska måla hela världen lilla mamma´. Har ni sett filmer och bilder som inte har någon färg någon gång? Upp med tummen om du sett såna filmer eller bilder. När jag var liten fanns det ganska många. Jag tänkte faktiskt så här: Nån måste ha uppfunnit färgen! Tokigt va! Färgen har ju alltid funnits men tekniken för att fånga den på film och fotografier har inte alltid funnits.

Pinsamt eller gulligt? Hur som helst.. Jag bjuder på den 😊

Nu ska jag snart sluta skriva men jag måste bara be dig att titta lite närmare på anfangen i texten. Emma har valt ett kreativt sätt att använda dom på. Samma kreativitet ger hon exempel på i textens format på vissa uppslag. Text placerad i skenet av ficklampan eller text som försvinner in i dimman. Jag älskar såna här detaljer och kommer definitivt att återkomma till denna boken en annan gång för att undervisa om just detta.

För den som inte kan få nog av Memmo och Mysen söker efter färger finns en 14 sidor lång lärarhandledning på Alvina förlags hemsida.

Tack för att du läste mitt inlägg!

Sandvargen – del 1

Författare: Åsa Lind
Illustratör: Kristina Digman
Förlag: Rabén & Sjögren

Följ med på en textpromenad genom det som många menar blivit en modern högläsningsklassiker – Sandvargen.

En dag när Zackarina gräver en grop på stranden hittar hon den mycket sällsynta Sandvargen. Han är glittergul och vild och glad, och minst lika gammal som stjärnorna. Zackarina och Sandvargen undersöker tillsammans livets mysterier – som blåmärken och universum, sprattel i benen och hemliga språk.

Det här kommer att bli en serie inlägg och det här inlägget är första delen. Inläggen kommer att innehålla flera citat ur boken med förslag på hur man kan interagera med eleverna och aktiviteter att göra tillsammans före under och efter högläsningen.

Kapitel 1 – Ett sällsynt ovanligt djur

Som vanligt när jag läser en bok hade jag flera post it lappar redo för att skriva upp tankar och funderingar. En sak jag nästan alltid brukar skriva ner är ”svåra ord”. Nedan ser du en lista över de ord jag skrev ner från kapitel 1. Tänk på att det här är min lista över ord. Din lista kanske ser helt annorlunda ut? Fundera över vilka ord som kan vara bra att gå igenom före läsningen och vilka man bör stanna upp vid under läsningen. Hur mycket stöttning tror du eleverna behöver för att förstå ordens betydelse? Behöver du förklara eller modellera, eller kan du ta med dig något konkret för att visa på ordets betydelse? Tror du eleverna kan lista ut ordet själva med hjälp av textens sammanhang?

-sällsynt
-hängmatta
-prasslig
-fuktig
-fälla
-sniffa
-böka
-fnysa
-”hålla andan”
-nosa
-gnägga
-kackla
-stöddig
– ”fastna i” något
– skrynklig
– solsting

Flera av orden ovanför passar väldigt bra för en så kallad ”act it out”. Har du aldrig gjort en sådan innan bör du spana in det här klippet från ca 05:15 och en bit in så kommer du nog att förstå vad jag menar. Låt eleverna böka, fnysa, nosa, gnägga och kackla… De kommer att älska det!

– För jag ska gräva en grop, sa Zackarina. I sanden, och det ska bli en fälla, som du ska ramla ner i.
– Jamen, så trevligt, sa pappa och prasslade med tidningen.

s.4
Lärare
Lärare

Det känns inte som att pappan riktigt lyssnar på vad Zackarina säger. Om någon hade sagt så till mig ’Jag ska gräva en grop som du kan ramla ner i´ så hade jag ju inte svarat ´Jamen så trevligt´. Ingen vill väl ramla ner i en grop? Eller? Kanske barnen i boken Gropen möjligtvis. Inte jag i alla fall.

– Pappa! ropade hon. Det är en nos i min grop, och den lever!
– Jamen, så trevligt, prasslade pappa långt borta i hängmattan.

s.6
Lärare
Lärare

Nämen! Nu gjorde han det igen pappan. Får jag höra er säga som pappan? ”Jamen så trevligt” 3, 2, 1 …

Jamen, så trevligt!

Elever
Elever

– Vilket underligt litet kryp, sa han. Gräver som en grävling, men är stum som en fisk.

s.7
Lärare
Lärare

Hmm .. Jag känner igen det här sättet att skriva på. Gräver (visar med händerna) som en grävling och stum(håller för munnen) som en fisk. Det kallas för liknelser. Kommer ni ihåg att vi jobbade med liknelser när vi hade tema djur? Vi prövar och ser om ni kommer ihåg några. Är ni redo?

Arg som ett …

Bi!

Elever
Elever
Lärare
Lärare

Härligt! Det gjorde ni. Vi kör en till! Fri som en …

Fågel!

Elever
Elever
Lärare
Lärare

Ok är ni redo för den sista? Den här gången är det okej att viska för snart vill jag att du ska vara tyst som en …

mus

Elever
Elever

Jag äter mest solsken och månsken, för av månsken blir man så himla klok. Jag vet allting.
– Allting i alla världar? sa Zackarina.
– Alting i alla världar, och alla svar på alla frågor, sa Sandvargen.

s.9

Här vore det spännande att diskutera frågor och svar med eleverna. Vem eller vad i världen kan svara på flest frågor? Vad tror ni att man hade kunnat få för svar? Gud? Siri? Google? Mamma? Pappa? Jag?
”Vilka frågor kan bara du svara på?” Det hade varit kul att göra en tabell med exempel på frågor och vem man tror kan svara på dom.

Hans ögon har liksom fastnat i tidningen, i de där små svarta bokstäverna, och nu kan han inte komma loss.

s.10
Lärare
Lärare

Fastna är ett svårt ord här tänker jag. Det kanske du inte tänker men det tänker jag. När jag hör ordet fastna tänker jag på att faktiskt fastna i något, som exempelvis att fastna med foten i stöveln, fastna med hårborsten i en tova i håret eller på Emil som fastnade med huvudet i soppskålen. Här tror jag man menar på ett annat sätt. Vad tror ni? Vad menar man när man säger att pappan fastnat i tidningen. Berätta för din pratkompis. Börja ”Jag tror”.

Jag tror …

Elever
Elever
Lärare
Lärare

Bra! Jag hörde … Jag hörde också flera av er fråga er pratkompis ’Vad tror du?’ Det gör mig så glad! Att fastna i något kan kan alltså betyda både … och … Nu vill jag att du berättar för din pratkompis om ett tillfälle då du fastnat i någonting. Glöm inte att fråga din kompis också ”Har du fastnat i något någon gång?” Varsågod att börja

de badade länge – ända tills fingrarna blev skrynkliga

s.11
Lärare
Lärare

Åh! Har det också hänt er någon gång – att ni badat så länge att fingrarna blivit skrynkliga? Det har definitivt hänt mig! Kolla! Jag tog med en bild på skrynkliga fingrar! Vet ni att det finns en liknelse för det? Man brukar säga att fingrarna blir skrynkliga som …. Ja, vadå tror ni? Prata med din pratkompis.

Jag tror …

Elever
Elever
Lärare
Lärare

Jag hörde flera av er säga… vilket som går egentligen bra! Huvudsaken är att det är något som är skrynkligt men man brukar säga att fingrarna blir skrynkliga som russin.

Har du en ”russinhistoria” att dela med dig av? Gör det! Eleverna älskar när man delar med sig av historier från ens eget liv. Jag har till exempel en son här hemma. När han var två år stoppade han upp ett russin i näsan. Det slutade med ett besök hos doktorn som till slut fick ut det med ett specialverktyg. Och vem tänker jag på nu då? Just det, Lisabet.

När ni läst klart kapitel 1 kan det vara bra att göra en sammanfattning av något slag. Du har säkert gjort en berättelsekarta någon gång? Det kan ju vara ett bra sätt att sammanfatta på. Vilka är karaktärerna i boken? Vilka platser har vi hittills fått besöka i berättelsen? Vilka var de viktiga händelserna i kapitlet? Ett annat sätt kan vara att tillsammans försöka skriva ner meningar som sammanfattar kapitlet för att sedan illustrera bilder till. Dessa kan fungera som en tidslinje och som ett stöd inför fortsatt högläsning. Jag hittade ett exempel på kulturpedagogik.se:

Hur ritar man en sandvarg? Jag ställde frågan till Kristina Digman själv. Hon hälsade så gott till alla! Hon vet att det är en bok som uppskattas av alla åldrar. Hon uppmuntrade oss till att använda illustrationerna i boken som stöd men kanske sitter någon av er på en steg-för-steg instruktion? Jag vet att jag skulle behöva en i alla fall 🙂

Tack för att du läste det här första inlägget om Sandvargen. Snart kommer det ett nytt inlägg.