Samtidigt som

Författare: Lisen Adbåge
Illustratör: Lisen Adbåge
Utgiven av: Natur & Kultur

När vi tänker på vad som händer just nu tänker vi ofta utifrån oss själva. Vi tänker sällan på vad som händer exakt precis just nu någon helt annanstans. I den här poetiska bilderboken försöker Lisen Adbåge få oss att flytta blicken … eller som hon själv beskriver det i boken

samtidigt här är samtidigt där … saker händer i samma sekund/…/ Samtidigt som du läser det här slår ett hjärta sitt tusende slag samtidigt som någon blir innerligt kär och natten blir någonstans dag

Boken börjar med att tilltala läsaren eller lyssnaren:

samtidigt som du tar på dina kläder …

… och fortsätter sedan med att ge vardagliga exempel på saker som händer samtidigt, exempelvis:

samtidigt som en buss kör förbi … flyger en sparv över skogen

Boken kan läsas som en dikt men illustrationerna bär på berättelser som är svåra att bläddra förbi. Det finns så många detaljer att samtala om i den här boken så jag vet knappt var jag ska börja men jag börjar väl på första uppslaget där vi fastnade för något som ”stör”. I rummet där flickan klär på sig finns nämligen massor av detaljer. Av dessa så finns det några som sticker ut av en och samma anledning. De är nästan osynliga. Lisen har valt att inte fylla i dom utan endast måla objektens konturer vilket gör att de nästan försvinner in i bakgrunden. Varför frågade vi oss? Varför just de här sakerna? Var det ett val Lisen gjorde medvetet? För att ”störa”? Betyder de här sakerna något särskilt för Lisen? En trumpet, en klocka och ett par sulor… Vad har de gemensamt? Glömde Lisen kanske att fylla i dom? Hon har ju fyllt i allt annat? Eller var hon bara nöjd där? Det är ju faktiskt hon som är illustratören så hon bestämmer! Oavsett så stannade vi upp länge vid den här bilden. Jag vet inte om vi blev så mycket klokare. Vissa hemligheter förblir kanske just hemligheter och det bidrar faktiskt till en mystik som vi gillar.

Ett annat uppslag vi fastnade länge vid var fortsättningen på ”samtidigt som Adjan tappar en tand” …

… står en pappa och tröstar sin dotter

Orden beskriver just det men eleverna ser snabbt att bilden förtäljer en annan historia.

Pappan är också ledsen!

Elever
Elever
Lärare
Lärare

Ja, nerför pappans kinder rinner också tårar. Varför är de ledsna tror du? Titta på bilden och se om du kan hitta några ledtrådar. Om en stund ska du få prata med din pratkompis men titta nu en stund på bilden först och tänk tyst för dig själv. Varför är de ledsna?

För en ovan bilderboksläsare kan jag tänka mig att det är lätt att bläddra förbi det här uppslaget. Färgvalen just här är geniala. Pappan och dottern sticker ut i bilden med sina mörka men färgstarka kläder medan bakgrunden och detaljerna runt omkring går i blekt rosa och en och samma gula kulör. På ett avlastningsbord bakom pappan står ett tänt ljus och vid dörren står en krycka. Men vad finns egentligen på vänster sida? Ansiktet försvinner in i den blekt ljusa väggen så det kan vara lätt att missa men eleverna ser:

Det ligger någon i sängen!

Elever
Elever

Hon ser sjuk ut!

Elever
Elever

Vad är det för en gul påse som hänger på en ställning bredvid sängen?

Elever
Elever

En sån hade min pappa när han låg på sjukhus!

Elever
Elever

Min mamma är på sjukhuset nu!

Elever
Elever

Hon kanske är död! Det kanske är därför de är ledsna?

Elever
Elever

Min morfar dog!

Elever
Elever

Sju ord och en bild. Samtalen pågick fram och tillbaka i säkert 10 minuter bara på detta uppslaget. Det är det här jag älskar med bilderböcker tror jag. Bilderna berättar en historia bortom texten och samtalen gör att vi kommer närmare varandra. Texten får större plats och analyseras därför på ett helt annat sätt. Så tack Lisen. Tack för orden och tack för bilderna. De stör och de berör. Precis som en riktigt bra bilderbok ska göra.

Jag valde den här boken som högläsningsbok under vår skrivserie poesi. Med denna bok som inspiration skrev eleverna cirkeldikter. I stället för samtidigt som föreslog jag ”just nu ..” som start. Tillsammans gjorde vi en lista på saker som vi tror händer just nu. Här blev boken en bra stödstruktur. Alla kunde bidra med ett exempel. En del gav exempel från boken medan andra kunde lyfta blicken till klassrummet och skolans värld. Några flyttade blicken till andra sidan jordklotet.

Här är några exempel på dikter som eleverna skrev:

Just nu lever vi
Just nu lär vi
Just nu äter någon
Just nu föds ett barn
Just nu lever vi

Just nu
just nu regnar det
just nu gör vi klart våra dikter
just nu fixar Anna muggarna
Just nu

Just nu
just nu dör någon
just nu föds någon
Just nu

En elev gjorde uppenbarligen en koppling till musiklektionen 🙂

Just nu
Just nu vill jag leva
Just nu vill jag känna
Just nu

Det ”cirkulära” i den här boken är en spännande detalj att titta på. Det är ett vanligt ”grepp” bland författare och illustratörer och något som eleverna har lärt sig att uppmärksamma. Det kan vara pärmarnas insidor, text eller bilder i början och slutet av boken.

I början av den här boken ger Anneli mat till sin hund. i slutet av boken ger Anneli mat åt sin hund. Igen? Nej. Allting har ju hänt exakt samtidigt men denna gång är bilden mer utzoomad och avslöjar mer detaljer kring Anneli. Vem är hon? Det går att få reda på mycket om man bara tittar lite närmare på bilderna.

Ett annat exempel på detta ”grepp” är pärmarnas insidor. På framsidans insida visar bilden ”dag” och baksidans pärm visar ”natt”. Har tiden passerat? Nej, det är ju dag och natt samtidigt på vår jord. Och vips, så kunde vi repetera våra ämneskunskaper kring solens, jorden och månens rörelser.

Tack för att du läste! Skriv gärna en kommentar 🙂

Memmo och mysen söker efter färger

Författare: Emma Virke
Illustratör: Emma Virke
Förlag: Alvina förlag

Ibland när jag söker efter nya böcker letar jag bland de författare och illustratörer som jag tidigare fastnat för. Så var fallet när jag hittade Memmo och mysen söker efter färger utifrån en personlig favorit: Klä på herr H.

I denna vackra bilderbok får vi följa Memmo och Mysen under en hel dag i deras jakt på färger, före solens uppgång till solens nedgång.

Den här boken passar utmärkt inför, under eller efter ett NO-tema som behandlar exempelvis vatten och luft. Det är citat som dessa som man kan stanna upp vid:

Det enda som syns i allt det svarta är små stjärnor som glittrar försiktigt.
– Men varför då, undrar Mysen.
Himlen ska ju vara BLÅ!

Lärare
Lärare

Varför är det så egentligen? Varför är himlen blå på dagen och svart på natten? Vad tror du? Berätta för din pratkompis.

Ser ni?
Det ljusnar.
Solen börjar gå upp.

Lärare
Lärare

Solen börjar gå upp … Ja, man säger ju så. Solen går upp och solen går ner men är det verkligen så? Går solen upp och sen ner? Försök att förklara för din pratkompis. Var är solen på natten?

Illustration av Emma Virke

Mysen fiskar upp lite vatten med en mugg och försöker se vilken färg det är.

Lärare
Lärare

Vad tror ni? Vilken färg kommer Mysen få se i sin mugg? Berätta för din pratkompis.

Mysen vaknar först och tittar sig förvånat omkring. Det är vitt. Vitt. Vitt. Överallt är det vitt. Man ser nästan ingenting.

Lärare
Lärare

Jag tror att det som Memmo och Mysen ser är dimma. Har du sett dimma någon gång? Vart då någonstans? Berätta för din pratkompis.

Solens strålar letar sig fram genom dimman och en vit regnbåge visar sig. En dimbåge.

Lärare
Lärare

Tänk att här lärde jag mig något nytt. Dimbåge… aldrig hört talas om! Regnbåge vet man ju vad det är men dimbåge… Nä, det måste vi läsa mer om någon dag!

Jag vet hur man gör en regnbåge utan regn, säger Memmo och försvinner runt husknuten. Strax är han tillbaka med en lång vattenslang.

Lärare
Lärare

Hmm .. Vad tror du Memmo ska göra nu? Berätta för din pratkompis.

Boken väcker alltså en massa frågor men den ger inte några direkta svar, så här gäller det att förbereda sig. Vilka förkunskaper har din elevgrupp? Vilka förkunskaper har du? Fundera över detta innan du bestämmer hur du ska stanna upp. Ska du tänka högt själv och förklara eller ska du ställa en fråga till eleverna. Ska den vara av ”faktakaraktär” eller ska den bygga på upplevelser av själva fenomenet?

Att skriva färgdikter

Jag valde den här boken för ett helt annat syfte än vad som beskrivs ovanför. Jag hittade den här fina illustrationen som jag tänkte kunde fungera som inspiration till att skriva färgdikter. Vi var mitt uppe i vår skrivserie poesi och hade jobbat både med cirkeldikter och med liknelser.

Text och illustration av Emma Virke

Innan vi läste boken gjorde vi en lista över alla de färger som vi kände till. Efter hand som vi läste boken fyllde vi på vår lista med nya färger, lite som ett VÖL-schema fast utan Ö. Boken innehåller också många målande beskrivningar och uttryck kring färger som vi uppmärksammade på vägen.

Eleverna fick sedan en ”regnbågsmall” att fylla i men eftersom fokus inte var ”fakta om regnbågar” så fick de välja fritt bland olika färger och i vilken ordning de skulle komma. De kunde välja att använda liknelser med ordet ”som” men några elever valde att använda ordet ”är” inspirerat av uttryck om färg i boken. De elever som blev klara snabbt skrev en cirkeldikt om sin favoritfärg, exempelvis med start och slut ”Jag älskar blått”.

Här är några exempel på färgdikter som eleverna skrev:

Som vanligt när jag läser bjöds det på en del berättelser ur mitt eget liv. Det började redan vid vårt samtal om omslaget.

Lärare
Lärare

Vet ni vad jag tänker på när jag ser det här omslaget? Memmo och Mysen är ute i mörkret med ficklampa och letar efter något, troligtvis färger. När jag var liten gick jag också på jakt ibland … Men då letade jag inte efter färg utan efter … paddor! På kvällen kunde jag gå över till grannen och fråga ´Hej! Ska vi gå på paddjakt?´ och så tog vi med ficklampor och en hink med gräs och började leta. Paddorna kommer ju fram på kvällen när det inte är så varmt ute. Jag tyckte om att gå på paddjakt men jag tror inte att mina föräldrar tyckte om det så mycket. Jag fick tvätta händerna lääänge när jag kom hem.

VEM har tagit alla färgerna?

Lärare
Lärare

När jag läser det här tänker jag på en sång. Den går så här: ´Jag ska måla hela världen lilla mamma´. Har ni sett filmer och bilder som inte har någon färg någon gång? Upp med tummen om du sett såna filmer eller bilder. När jag var liten fanns det ganska många. Jag tänkte faktiskt så här: Nån måste ha uppfunnit färgen! Tokigt va! Färgen har ju alltid funnits men tekniken för att fånga den på film och fotografier har inte alltid funnits.

Pinsamt eller gulligt? Hur som helst.. Jag bjuder på den 😊

Nu ska jag snart sluta skriva men jag måste bara be dig att titta lite närmare på anfangen i texten. Emma har valt ett kreativt sätt att använda dom på. Samma kreativitet ger hon exempel på i textens format på vissa uppslag. Text placerad i skenet av ficklampan eller text som försvinner in i dimman. Jag älskar såna här detaljer och kommer definitivt att återkomma till denna boken en annan gång för att undervisa om just detta.

För den som inte kan få nog av Memmo och Mysen söker efter färger finns en 14 sidor lång lärarhandledning på Alvina förlags hemsida.

Tack för att du läste mitt inlägg!

Tio små blommor

Emma Virke, Ida Björs – Tio små blommor (inbunden 2020)

Det finns två saker som mina elever verkligen älskar i högläsningsböcker. Det ena är upprepningar och det andra är rim. Den här boken innehåller båda! Illustrationerna är färgstarka, levande och bjuder på härliga vinklar och perspektiv. Jag undrar hur illustratörer gör när det blir sådär snyggt inzoomat. Har de från början ritat en bild där allt finns med och sen ”beskurit” den in i boken. Kanske någon illustratör läser detta och skriver hur hen brukar göra? Kanske till och med Ida Björs själv? Blommorna får liv genom små krumelurer och är en rolig detalj som man borde titta lite närmare på med sina elever. Tänk vad formen och vinkeln på några enkla linjer kan göra för att helt ändra ett ansiktsuttryck. Det här är dessutom en bok med ökad representation som bidrar till mångfald.

Det här kan vara en blivande klassiker som räknesaga. Förutom en hel drös med räkneramsor så känner jag i skrivande stund bara till böckerna om ”Tio vilda hästar” och ”Petter och hans fyra getter”. Om man jämför dessa böcker så är de upplagda på ungefär samma sätt. Tio vilda hästar kanske bjuder på lite tokigare rim men annars tycker jag att denna boken öppnar upp för fler samtal och samtalsämnen. Det jag framförallt gillar med Tio små blommor är att varje uppslag avslutas med ”…” och börjar med svaret på nästa uppslag. Det finns liksom en inbyggd förutsägelse så att man som lärare inte ens behöver ställa frågan ”Hur många blommor är det nu?”. Exempel:

Nio små blommor stod i en vas.
En föll ner i Majas potta.
Och sen var dom bara …

Åtta!

Elever
Elever

Åtta små blommor stod i en vas.

Andra små samtal om blommor som man kan ha är:

Lärare
Lärare

Vad är det för en blomma som kon äter? Vad heter den? Äter kor maskrosor?

Lärare
Lärare

Vad är det för en blomma som fastern har lagt på sitt kex? Kan man äta blommor? Vet ni att man kan säga kex på två olika sätt? En del vuxna människor kan till och med bråka om det. Hur säger du?

Lärare
Lärare

Vad tror du myran ska göra med blomman?

Lärare
Lärare

Va? En blomma i teet. Vad är det för en blomma? Kan man lägga blommor i te? Vad kan man mer göra med blommor?

Boken och dess ord och bilder kan leda in på samtal om allt möjligt. Kanske repeterar ni era kunskaper kring kons alla magar eller pratar om myrstacken (hur den är uppbyggd och vad myrorna har för olika roller). Kanske kommer ni in på samtal om giftiga och ätbara växter? Eller så försöker ni komma på fler ord som man kan säga på flera olika sätt. Kanske öppnar texten upp för samtal om bioupplevelser, vänskapsgester eller husdjur?

När alla blommorna försvunnit från vasen så kanske man tror att boken tar slut men inte! Här bjuds det på en extra liten berättelse kring vad som hände sen. Kanske kan denna del av boken användas för att visa på annorlunda slut? Eller som inspiration till att skriva en ”kort stund”. Varning för spoiler: En katt välter en vas så att den går sönder.

Lärare
Lärare

Har du tappat eller vält något någon gång? Det kan du kan skriva en ”kort stund” om!

Längst bak på insidan av pärmen finns en QR-kod som går till ett bonusmaterial. Detta får du inte missa! Där finns bland annat ett bildgalleri där man kan se hur boken växt fram på olika sätt. Detta är ett mycket bra underlag för att visa hur författare och illustratörer arbetar. Oftast får vi ju bara se den färdiga produkten. Eleverna behöver förebilder för själva processen. Elevernas favoritdel av bonusmaterialet var nog låten där bokens text ackompanjeras på gitarr och sång. Låten fastnade även hos mig för helt plötsligt kan jag börja sjunga på den här hemma. Jag rekommenderar den här boken från förskola till åk 1 men den kan definitivt användas som inspiration till att skriva en alldeles egen räknesaga upp till åk 3 eller under tema yrken för att titta närmare på hur en författare och en illustratör arbetar. Den är också ett naturligt bokval för er som håller på med ett tema kopplat till djur och natur.

Jag hade önskat att boken kommit ut i häftat mindre format då detta är en bok som passar utmärkt i elevernas boklådor efter en högläsning eller gemensam läsning. Den hade också passat super i storboksformat men det känns som att förlagen har övergivit detta format? Har projektorläsning tagit över?

Jag valde den här högläsningsboken under vår skrivserie poesi i våras med min etta. Jag läste den först en gång högt med några enstaka stopp för olika ord. Efter att vi tidigt tillsammans konstaterat att den rimmade bjöd jag in eleverna att försöka hänga med i rimmen. När vi hade läst den en gång läste vi den en gång till men då sa jag så här till eleverna:

Lärare
Lärare

Nu ska vi läsa den här boken en gång till men den här gången ska vi försöka skriva upp alla rim som vi hittar. Titta här! Jag har påbörjat en lista med olika rim. Första rimmet är ’Nio rimmar på bio’ Er uppgift blir att hjälpa mig att fylla i de andra rimmen i boken. Är ni redo?

Jag hade förberett blädderblocket med tre ”kolumner” där jag i förväg fyllt i orden ”rimmar på”. Jag modellerade sedan första rimmet i boken. Sedan fick eleverna hjälpa mig och komma fram och skriva på blädderblocket. Det blev flera samtal om rim och stavning på vägen.

_____ rimmar på _____

_____ rimmar på _____

_____ rimmar på _____

_____ rimmar på _____

När vi var klara läste vi vår gemensamma text flera fånger tillsammans.

Att skriva en enkel rimdikt

Lite senare samma dag höll jag en minilektion om att skriva en rimdikt. Jag kunde anknyta till boken vi hade läst på morgonen eftersom den också var skriven på rim. Eftersom vi jobbat mycket med djur tidiare i åk 1 valde jag att begränsa elevernas rimdikter till att handla om djur. Målet var att alla skulle skriva minst en rimdikt om djur. Sedan fick de själva välja om även nästa rimdikt skulle handla om djur eller om de ville välja något annat tema. Till sin hjälp hade eleverna en ”chart” om hur man skriver en rimdikt som dessutom gav förslag på olika sätt att börja, exempelvis ”Jag ser en”, ”Jag har en” etc. ”Charten” är en steg-för-steg instruktion med bildstöd. Tillsammans samlade vi också rimord till några olika djur.

1. Välj en början
– Jag ser en …
– Jag har en …

2. Välj ett djur från listorna

3. Hitta ett rimord till ditt djur

4. Säg, säg, säg
– Jag ser en myra som räknar till fyra
– Jag ser en myra som räknar till fyra
– Jag ser en myra som räknar till fyra

5. Skriv

6. Skissa bilden

7. Färglägg bilden

Vi upprepade också en tidigare undervisningspoäng kring att det inte finns några direkta regler i poesi. Det gör ingenting om det blir lite knasigt och tokigt helt enkelt.

Här är några exempel på rim som eleverna kom på:

Tack för att du läste mitt första inlägg på den här bloggen!